Educadors Escoles Bressol Ajuntament de Barcelona

Titulació: Títol de mestre especialista en Educació Infantil o de Tècnic Superior en Educació Infantil, o de qualsevol altre títol declarat equivalent, acadèmicament i professional, a algun dels anteriors.

Nivell de català exigit: equivalent al certificat nivell C.


1r exercici:

Test sobre el temari o tema a desenvolupar.

2n exercici:

Casos pràctics: Els supòsits pràctics plantejaran una situació educativa de les que ocorren habitualment en les Escoles Bressol o en les llars d’Infants en el marc de l’aula i de l’escola.

En la seva resolució l'opositor/a considerarà les necessitats i edat de l’infant,les característiques educatives del primer cicle de l’educació infantil, el context en que es desenvolupa la vida d’una Escola Bressol i l’actuació educativa i d’ensenyament i aprenentatge que ha d’impulsar l’educador/a amb els nens i nenes, amb les famílies, amb els altres educadors/es i amb l’entorn.

3r exercici:

Examen de coneixements de llengua catalana en el cas de no acreditar nivell C.


1. La Constitució Espanyola de 1978: estructura i principis generals

2. Drets i deures fonamentals dels espanyols. Garanties constitucionals.

3. El poder executiu a la constitució Espanyola.

4. Organització Territorial de l’Estat. L’estatut d’Autonomia de Catalunya

5. L’Administració Pública a l’ordenament espanyol. Principis d’actuació de l’Administració Pública. Tipologia de les Administracions Públiques. El règim local espanyol.

6. La Funció Pública local: selecció i provisió de llocs. Adquisició i pèrdua de la condició de funcionari. Drets i deures del personal al servei de l’Administració pública

7. L'Educació en la Constitució Espanyola de 1978 i el seu desenvolupament per part de l'Estat. Concreció a Catalunya.

8. Les Administracions Educatives. Competències.

9. Competències educatives de la Generalitat de Catalunya. El Departament d’Educació.

10. La LODE i el seu desenvolupament a càrrec de l'Estat i de la Generalitat.

11. Els Consells Escolars i els Consells de Participació de les Llars d’infants i Escoles Bressol de Barcelona.

12. L'estructura del sistema educatiu espanyol.

13. La Llei Orgànica d'Educació (LOE).

14. La Llei 5/2004, de 9 de juliol, de creació de llars d'infants de qualitat. Iniciativa legislativa popular.

15. El Decret 282/2006, de 4 de juliol que regula el primer cicle de l'educació infantil i els requisits dels centres..

16. L’Ajuntament de Barcelona: organització política i organització executiva

17. La descentralització territorial (districtes) i funcional (organismes i instituts) a l’Ajuntament de Barcelona

18. El règim especial de l'Ajuntament de Barcelona: la Carta Municipal.

19. L’Institut Municipal d’Educació de Barcelona.

20. El Consorci d'Educació de Barcelona.


(Nota: Aquest temari està referit al primer cicle de l’educació infantil, 0 a 3 anys).

21. Característiques evolutives dels infants fins als tres anys. Principals factors que intervenen en el seu desenvolupament. Moments més significatius. Desenvolupament infantil al primer any de vida. El paper de l’adult.

22. El joc i el desenvolupament de l’infant. Concepte, naturalesa i característiques del joc infantil. Tipus i classes de joc. La importància del joc en el desenvolupament infantil. La implicació del joc en les dimensions afectiva, social, cognitiva i sensomotora. La intervenció de l'educador o educadora en el joc dels infants.

23. El desenvolupament psicomotriu dels infants. Factors que determinen el desenvolupament psicomotriu. La psicomotricitat en el currículum de l'educació infantil. La sensació i percepció com element bàsic de coneixement. L’organització sensorial i perceptiva. La intervenció educativa.

24. El desenvolupament socioafectiu en els infants de zero a tres anys. La teoria del vincle. El desenvolupament afectiu segons Piaget. L’evolució de l’afectivitat segons Wallon. La teoria psicoanalítica de Freud.

25. L’autonomia com a procés de desenvolupament. Concepte d’autonomia i d’infant competent. L’autonomia de l’infant durant la jornada escolar. La intervenció educativa com a afavoridora de l’autonomia de l’infant.

26. El nen descobreix als altres. La socialització. Els agents de la socialització. La teoria explicativa de Vigotsky. L'escola com a context socialitzador. La intervenció educativa.

27. Desenvolupament cognitiu fins als tres anys. El coneixement de la realitat. L'observació i exploració del mon físic, natural i social. Relació entre el desenvolupament sensoriomotriu i el cognitiu en la infància. Els objectius de la intervenció en el desenvolupament cognitiu. La intervenció educativa.

28. La comunicació en l'infant. El llenguatge humà. Funcions del llenguatge. Desenvolupament expressiu i comunicatiu en l'infant: maduració i adquisició dels llenguatges, desenvolupament fisiològic, afectivitat i desenvolupament comunicatiu. L'escolta, l'atenció, els missatges expressius i comunicatius en l'infant.

29. Influència de les principals corrents pedagògiques i psicològiques en l'educació infantil. Visió actual de les seves aportacions. Experiències renovadores rellevants. Valoració crítica.

30. La família com primer agent de socialització. Característiques i evolució de la família. Expectatives familiars respecte a l'educació infantil. Relacions entre la família i l’escola.

31. La comunicació amb les famílies. Objectius de la comunicació. Actituds de l’educador o educadora per a una bona comunicació. Principals vies de comunicació amb les famílies.

32. Salut i malaltia. Concepcions actuals sobre la salut. Factors implicats en el procés de salut-malaltia. La família com a ens promotor per a la salut de l’infant.

33. L’educador o educadora com a agent de salut. L’educació per a la salut. L’escola com a promotora de la salut. La prevenció dels accidents infantils.

34. Alimentació, nutrició i dietètica. Necessitats nutricionals de l’infant de zero a tres anys. Alimentació equilibrada. Actituds dels infants davant del menjar. Criteris per a la intervenció educativa.

35. Activitat i descans. Ritme de la son i l’edat. Les estones de descans a l’escola. Criteris per a la intervenció educativa.

36. L’arranjament i la higiene. La higiene infantil. Hàbits d’autonomia personal. El control d’esfínters. La col•laboració amb la família.

37. L'educació sexual en l'etapa infantil. Descobriment i identificació amb el propi sexe. La construcció dels rols masculí i femení. Estratègies educatives per a evitar la discriminació del gènere.

38. L’educació infantil. Principis, objectius i competències educatives del primer cicle de l'educació infantil. Capacitats a assolir en acabar l’etapa.

39. Bases psicopedagògiques de l’aprenentatge. Principis d'intervenció educativa a l’educació infantil. L'enfoc globalitzador. Sentit i significativitat de l'aprenentatge. Una metodologia basada en l'observació i en l'experimentació.

40. 29. El projecte educatiu. L’estudi del context. Els trets d’identitat. Els objectius del centre. L’organització del centre.

41. El projecte curricular. Les finalitats del projecte curricular. Elements del projecte curricular. La revisió del projecte.

42. La programació en el primer cicle d'educació infantil. Objectius, continguts i metodologia adequada per als infants de zero a tres anys. El disseny de les activitats. L’avaluació de la programació.

43. L’atenció a la diversitat en la programació d’aula. L’atenció als infants amb necessitats educatives especials.

44. L’avaluació. Concepte d’avaluació i finalitat. L’observació. Registrament de les dades observades. La interpretació de les dades obtingudes en l’observació.

45. La funció de l’educador o educadora en l’educació infantil. La intencionalitat educativa. Relacions interactives entre l’infant i l'educador. La teoria de “la bastida” de Bruner. Importància de la relació amb les famílies.

46. L’educador o educadora com a membre de l’equip docent. Funcions del tutor o tutora d’un grup d’infants. Beneficis del treball en equip.

47. Els serveis educatius (CRP; EAP; CREDA; Vil•la Joana): descripció, funcions i principals activitats.

48. L'organització de l’espai. Criteris per a la distribució i organització espacial. Les diferents zones d’activitat: l’aula, els espais comuns interiors i els espais exteriors.

49. Els recursos materials. El mobiliari i el material didàctic. Selecció, utilització i avaluació dels recursos materials.

50. L’organització del temps. Criteris per a una adequada distribució i organització temporal. Ritmes i rutines quotidianes.

51. El desenvolupament del llenguatge. Llenguatge i pensament. Evolució de la comprensió i de l'expressió. La comunicació no verbal. Problemes més freqüents en el llenguatge infantil.

52. El llenguatge verbal en l’educació infantil. Comprensió i expressió oral. La intervenció educativa en el cas de llengües en contacte.

53. La literatura infantil. El conte: el seu valor educatiu. Criteris per a seleccionar, utilitzar i explicar contes orals o escrits. Activitats a partir del conte.

54. El llenguatge musical en l’educació infantil. El descobriment del so i del silenci. Característiques i criteris de selecció de les activitats musicals. Els recursos didàctics. El folklore popular.

55. El llenguatge plàstic en l’educació infantil. Elements bàsics del llenguatge plàstic Característiques i criteris de selecció de les activitats plàstiques.

56. L'expressió corporal en l’educació infantil. El gest i el moviment. L'expressió corporal com ajut en la construcció de l'identitat i de l'autonomia personal. Joc simbòlic i joc dramàtic.

57. La influència de la imatge en el nen. La lectura i interpretació d'imatges. El cinema, la televisió i la publicitat. Criteris de selecció i utilització de materials audiovisuals i de les noves tecnologies en l'educació infantil.

58. El llenguatge matemàtic en l’educació infantil. Recursos didàctics i activitats adequades a l’educació infantil.

59. El model educatiu de les Escoles Bressol municipals de Barcelona. Principis de l’acció educativa.

60. La infància i el seu marc legal. Els drets de l’infant. Projecte de Llei dels drets i les oportunitats de la infància i l’adolescència. Principis rectors.